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阿城初中物理学科工作室

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怎样上好物理试卷讲评课  

2013-01-24 19:29:37|  分类: 经验交流 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 讲评课是物理教学的一种重要课型,目的是纠正错误、分析得失、澄清概念规律、提升学生综合素质,主要用于考试结束后的试卷讲评。现在中考临近了,物理复习课很多都是讲评课了,怎样上好讲评课,谈谈一些想法,供物理同仁借鉴。

    一、目前考试结束后教师的几种基本做法:

    ⑴只公布答案而不讲评;

    ⑵从试卷的第一题开始,一讲到底,题题不放过,采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到; 

    ⑶根据试卷测试情况,有所侧重。对多数学生做对的试题不讲,错误较多的试题重点评讲。

    二、物理教师最头痛的地方

    ⑴学生基础不好, 平常勤奋不够;

    ⑵课堂一讲就懂, 考试一做就错;

    三、学生最害怕的讲评课

    ⑴在物理讲评课上有些教师不分轻重,面面俱到,眉毛胡子一把抓,把学生当三岁的小孩看待,学生收获不大;

    ⑵教师埋怨学生:“这个问题都讲过好几遍了,为什么又错了?再笨这个问题也应该会!如果我再讲十几遍你还是不是做不来?”“现在学生基础普遍太差,什么都不知道,不记不背不勤奋,怎么学得好?”学生害怕学物理;

    ⑶公布学生考试分数,分数低的学生心理压力大。

    四、给出几点建议

    ⑴讲评课上虽然教师不应公布每个同学的分数,但应做好成绩统计和试卷分析。在讲评课开始向学生简要介绍各分数段的人数和答卷中存在主要问题是必要的,以便确定自己在班中的位次和答题中的主要失误所在。

    ⑵讲评课同样不能满堂灌。对一个较难的问题,学生最希望的形式是教师把问题摆出来,教师只起引导作用,让学生自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决,因为这样做印象会更深刻,不易忘记。讲评课应以学生为主体,应将学生自行发现问题、自行讨论分析、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终,教师要多一点“启发式”教育,少一点“告诉”教育。当然习惯“告诉”的教师会说“教学任务怎能完成呢?”我们也该闷心自问:课堂的教学目标就是教师讲完你自已设计的教学内容吗?“讲完讲到”只是教师自己求个“心安理得”,课堂目标是让学生“学”懂“学”会,“讲”完不是目标。

    ⑶讲评课一定要给学生练的机会。教师应当围绕学生在试卷中所出现的一些高频问题和重点问题,课堂上研讨处理之后,要针对该题所涉及的有关知识、内容、技巧、技能、方法、思想,多角度、全方位地精心编制一些变式练习,使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握,要给学生进一步实践、总结和反思的机会 。只有这样,讲评课才能让学生收到很好的效果,有效避免“一讲就懂,一做就错”的情况出现。

    ⑷讲评课要有重点和针对性。在试卷讲评前,教师应把试题逐一分析,并对试题进行恰当地分类,即课堂上讲评、分析的题目必须有所选择,遵循典型性原则,绝不能面面俱到,眉毛胡子一把抓,教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题?要从学生答题错误的表象看到问题的本质,是物理概念不清、物理规律未理解、解题方法未掌握、还是解题不规范所致?不能简单的对答案或订正错误,而要指导学生进行考点分析,即思考试题在考查什么知识点,这些知识点在理解和运用时有哪些注意点,该题是怎么考的,解题的突破口在哪里?什么又是最佳解题途径? 解题规范严谨、富有逻辑性。只有找准“病根”,有针对性和侧重性地在讲评课上进行解疑纠错,才能有效避免“就题论题”、“头痛医头”的“治标不治本”的做法。

    ⑸讲评课要讲评出学生的自信心来,少点埋怨多份鼓励,要让学生知道,一道题的对错之间只隔着薄薄的“一张纸”,给学生以学好物理的勇气和自信,并适时让学生通过基础题训练获得成功感。

    ⑹讲评课要有时效性。考试完后是越快越好,过了一周两周后就已经没有什么讲评的意义了,要趁热打铁。

    以上建议供大家参考,更好的方法还需要大家在教学实践中去不断琢磨、不断反思。

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